Racionalidades de las prácticas evaluativas de docentes noveles de una universidad chilena

Abstract

Las prácticas evaluativas representan un eje de debate constante en el ámbito académico, especialmente en la educación superior, donde enfrenan tensiones derivadas de los desafíos formativos contemporáneos. Este artículo presenta resultados de una investigación desarrollada en una universidad estatal del sur de Chile, cuyo objetivo fue develar las comprensiones que docentes noveles universitarios construyen en torno a la evauación, desde las racionalidades que la sustentan. El estudio se inscribe en un enfoque comprensivo-interpretativo, utilizando entrevistas grupales e individuales a una muestra intencionada de catorce docentes. El análisis de los discursos se realizó mediante tres estrategias: estructural, paralelo y cruzado-actancial, fundamentadas en la teoría de las racinalidades de Raymond Boudon. Los hallazgos evidencian principalmente la presencia de racionalidades tradicional, utilitaria y teleológica, aunque emergen elementos de racionalidades axiológica y cognitiva, indicando un incipiente desplazamiento discursivo. Asimismo, se identifican tensiones inherentes al proceso evaluativo universitario, lo que refleja su complejidad en escenarios de formación inicial. Se concluye que existe un leve tránsito desde una concepción de evaluación centrada en la medición hacia una comprensión crítica y emancipadora, lo cual resulta clave para resignificar las prácticas evaluativas en coherencia con los fines formativos y transformadores que se esperan de la universidad actual.