Prácticas colaborativas en educación superior online: estudio longitudinal de un dispositivo metadidáctico en formación docente de Matemáticas

Abstract

Este estudio analiza longitudinalmente, con enfoque mixto secuencial explicativo, la implementación de Complementos en Vivo: un dispositivo metadidáctico basado en un entorno colaborativo orientado a documentar, narrar y problematizar el aprendizaje en tiempo real en un Máster de formación inicial del profesorado de Matemáticas en una universidad 100% online. Participaron dos cohortes consecutivas (n₁=53; n₂=36) mediante un cuestionario ad hoc (Likert 1–4) y preguntas abiertas, alineados con las dimensiones del Marco Prospectivo sobre Prácticas Genuinas de Enseñanza. Los resultados muestran medias altas y estabilidad longitudinal en las dimensiones de compromiso, experiencia didáctica, relación pedagógica y producción/reflexión, sin evidencias de efecto novedad. La relación pedagógica se consolida como núcleo del dispositivo (clima de confianza y retroalimentación), mientras que la experiencia se asocia fuertemente con la producción de conocimiento y la reflexión metacognitiva. Solo se observa una diferencia significativa en la participación visible en el entorno asíncrono, menor en la segunda cohorte, sin disminuir el compromiso global. Se concluye que la transformación digital universitaria depende menos de la herramienta y más de la mediación docente y del diseño pedagógico que articula experiencia significativa, colaboración y problematización crítica.