Significados de la docencia en contextos de transformación educacional en gobiernos democráticos (1961-1973) y dictadura (1973-1990) en Chile

Meanings of Teaching amidst Educational Transformation: Democratic Governments (1961-1973) and Dictatorship (1973-1990) in Chile

Abstract

Este artículo analiza la construcción histórica de la identidad docente en Chile entre 1960 y 1990, examinando cómo el Estado configuró la legibilidad del actor educativo a través de discursos normativos, legislativos y editoriales en un contexto de reformas estructurales y quiebres institucionales. El objetivo principal es identificar las variaciones en la "gramática de la docencia" y cómo los conceptos nucleares —maestros, profesores, docentes y profesionales— fueron definidos y redefinidos por el poder político. Metodológicamente, la investigación utiliza un enfoque mixto de Humanidades Digitales, triangulando el Modelado de Tópicos Estructurales (STM) con técnicas de Word Embeddings temporales para medir la deriva semántica (Semantic Drift). El estudio se basa en el análisis de tres corpus documentales masivos: el compendio de Leyes y Decretos educativos, las actas de sesiones del Parlamento (1965-1973) y la colección completa de la Revista de Educación. Los resultados evidencian un tránsito desde la racionalidad desarrollista de los años 60, que logró estabilizar el estatus técnico del "profesional", hacia un colapso semántico en 1973, donde la urgencia salarial y administrativa homogeneizó el discurso. Posteriormente, el régimen dictatorial impuso una lógica instrumental y despolitizada. Se concluye que la alta entropía semántica observada en 1990 no responde a una disputa democrática abierta, sino a una resignificación pragmática del discurso oficial, el cual, ante la inminente transición política, debió recuperar administrativamente la terminología histórica para recuperar la gobernabilidad del sistema.