La inclusión educativa en perspectiva histórica: la voz del profesorado como testimonio del cambio

Abstract

La pandemia de COVID-19 marcó un punto de inflexión en la historia reciente de la educación, al exigir adaptaciones rápidas en las organizaciones educativas. Desde una perspectiva histórica, este estudio analiza cómo el profesorado interpreta los procesos de cambio asociados a la construcción de comunidades educativas inclusivas en el contexto postpandemia. El objetivo del trabajo es identificar tanto las fortalezas como las debilidades del sistema educativo actual, y promover una reflexión sobre su capacidad para atender la diversidad y reducir las desigualdades en un escenario educativo en transformación. A través de un enfoque cualitativo descriptivo, se analizaron 81 entrevistas a docentes de centros educativos españoles (97,53 % mujeres), cuyas voces permiten reconstruir la evolución de las prácticas y percepciones sobre la inclusión educativa en los últimos años. Los resultados evidencian que la transformación digital, el marco normativo vigente y la creciente demanda social han favorecido avances significativos en materia de inclusión. No obstante, persisten barreras como la brecha digital, la insuficiencia de recursos, las elevadas ratios y la sobrecarga burocrática. Se destaca la necesidad de fortalecer la formación docente, mejorar la relación familia-escuela y promover el bienestar de la comunidad educativa. Finalmente, destacar que estos hallazgos permiten situar la experiencia docente como un testimonio histórico de cambio, que refleja las tensiones entre continuidad y renovación en la educación inclusiva contemporánea. Se discuten asimismo las implicaciones de estas transformaciones para el futuro de la inclusión y para la comprensión histórica de la práctica educativa en contextos de crisis y reconstrucción.